Plan de Actividades...

Este taller de intervencion esta dirigido a los niños del grado de preescolar (0) para dar a conocer las tres fundamentales de una educacion de emergencia (prevención, emergenciay post-emrgencia)

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA DEL NIÑO JESUS

Seminario de educación en emergencia

Programa de formación docente

NORMAS MÍNIMAS PARA LA EDUCACIÓN, EN SITUACIONES DE EMERGENCIA, CRISIS CRÓNICAS Y RECONSTRUCCIÓN TEMPRANA

Preparado por

Laura Nathali Osorio Romero

Leidy Glaveis Torres Moreno

Leidy Johana Rey Quevedo

Marta Cecilia Moreno Cabrera

Oscar Fabián Sandoval Martínez

Mayra Alejandra Gutiérrez Ortiz

Ángela María Céspedes Hernández

Luisa Fernanda Olmos Ortiz

Diana Patricia Chávez Gutiérrez

Wilson Alexander Romero Velásquez

Cristian Bernardo Parrado Rincón

Cristian Alfonso Hernández Santiago

Quetame, Cundinamarca

2012

PLAN DE ACTIVIDADES

SEMINARIO: EDUCACIÓN EN EMERGENCIA

POBLACION
Este taller de intervención ésta planteado para una población de niños y niñas que oscilan entre las edades de 4 a 6 años, pertenecientes al grado preescolar de la E.N.S.S.T.Q. en sus sedes urbana y rurales del municipio.
PROPOSITO
Teniendo en cuenta la ubicación geográfica del municipio el cual presenta una falla geológica puesto que esta zona se encuentra en un nivel de alerta verde en una escala sísmica. Por lo tanto se busca identificar en los niños comportamientos asertivos en situaciones en las que se presente esta emergencia.
ACTIVIDAD	RECURSOS	TIEMPO
ü  Saludo ü  Presentación ü  Aclaración de reglas para el desarrollo del taller. ü  Momento de activación de la clase. ü  Intervención de títeres. ü  Realización de actividades en la fotocopia. ü  Simulacro del sismo. ü  Reflexión final.	Títeres Teatrín Fotocopias	Para la presentación y aclaración de reglas frente a los estudiantes se estima aproximadamente de 10 a 15 minutos. El momento de activación tendrá como duración de 15 a 20 minutos La presentación de temática por medio de títeres tendrá una duración de 20 a 30 minutos. Para la realización de la  actividad que se debe desarrollar en la hoja se estima aproximadamente 10 minutos. El simulacro del sismo tendrá una duración de 15 a 20 minutos. La reflexión final tendrá como duración de 5 a 10 minutos.
ESTRATEGIAS
Al iniciar esta intervención se les aclarará a los estudiantes las reglas que se deben cumplir, enseguida se desarrollará un momento de activación el cual iniciara con una actividad llamada “activación de los sentidos”, esta consiste en una serie de disposiciones hacia los estudiantes, ellos y ellas van realizando algunos comportamientos de la siguiente manera: El maestro en formación dice: niños se ponen de pie, ellos deben cumplir esta acción; y así sucesivamente con otras acciones más que desarrollen con su cuerpo. Para culminar con el momento de activación, los niños y los maestros en formación interpretaran la ronda “la batalla del calentamiento”. Luego para seguir con la aplicación del taller un gripo de maestros en formación hará una intervención con títeres para dar a conocer algunos comportamientos acertados en situaciones de prevención emergencia y post emergencia frente a un sismo. GUION DE TITERES DE PREVENCION DE DESASTRES PERSONAJES: Narrador, Gordiflón, Pecosin, Princesa cara de papa, Orejón. OSCAR: Hola niños y niñas, me alegra tenerlos en el día de hoy. GORDIFLON: Hola niños y niñas, yo soy Gordiflón  y en el día de hoy les hablaremos acerca de qué hacer en caso de un sismo, pero antes voy a presentarles a mis compañeros y ellos son: CRISTIAN: Hola niños yo soy Patín el más Chistosin WILSON: Hola yo soy Pecosinja, j aja,. HERNANDEZ: Yo soy Narizón el más veloz ja,ja, MARTA: Hola niños yo soy la princesa cara de papa, me gusta comer chunchullo y mucha papa. OSCAR: en un pueblo llamado Quetame existía habitantes amorosos, serviciales y respetuosos. Resulta que en el salón de clase existía un amor entre Pecosin y la princesa carea de papa. Un día hubo un sismo donde la princesa se asustó mucho, lloro, grito y se desmayó. Al otro día la princesa le dijo a sus compañeros Marta: hola niños, ayer me asusté mucho con el temblor que nos asustó nuestro pueblo y ahora estoy preocupada  porque no estamos preparados frente a este evento y no sabemos qué hacer cuando se presenta la emergencia, quien podrá ayudarme? CRISTIAN: Pecosin si quieres conquistar a la princesa cara de papa enséñale la prevención que debemos tomar cuando haya un sismo. WILSON: que buena idea, pero necesito que ustedes me ayuden. OSCAR: Todos los compañeros de la princesa cara de papa  le dijeron como se debía  estar preparado para un sismo WILSON: Princesa primero que todo tienes que hacer una revisión de tu casa, si cumple con las normas de prevención de desastres. Debes  identificar las áreas tanto internas como externas de seguridad CRISTIAN: si princesa, hay que conocer las zonas de peligro y las rutas de evacuación seguras. Con ayuda de tus papas colocar cinta adhesiva en forma de cruz a vidrios de ventanas grandes de la casa HERNANDEZ: debes poner en lugar visible el directorio telefónico  de emergencia, un botiquín de primeros auxilios,  una radio que sea portable y una linterna de mano. Además no debes colocar objetos pesados en lugares altos si no están debidamente protegidos. Y sobre todo participar en  los ejercicios de simulacro . MARTA: muchas gracias por sus orientaciones y ahora ya sé  cómo estar preparada. OSCAR: la princesa cara de papa y Pecosin se dieron un abrazo y fueron felices. Finalizada la actividad a los estudiantes se les distribuirá una hoja en la cual deberán realizar una actividad para  conocer los conocimientos adquiridos de las temáticas expuestas en la intervención anterior. Para  finalizar la intervención se realizara un simulacro de un sismo para donde los docentes en formación tendrán como función en aclarar dudas y equivocaciones que se presenten. Por último los docentes en formación realizarán una reflexión sobre la experiencia vivida y el impacto en la comunidad educativa.

Derechos de autor:

Ronda: La Batalla del Calentamiento: Dr. Jorge Castro Morales.

Tomado y adaptado: Guías de Recursos para la implementación de educación en emergencia modulo 3 herramientas de aplicación y talleres de intervención

Flujo grama de procesos de la educación en emergencias...

 El flujo grama que se presenta tiene la finalidad de sintetizar las normas mínimas de una educación en emergencias, para que se ha más fácil la promoción de las mismas.

EN SITUACIONES DE EMERGENCIA, CRISIS CRÓNICAS Y

RECONSTRUCCIÓN TEMPRANA

TOMADO DEL:  Documento normas mínimas para la educación en emergencia, crisis crónicas y reconstrucción temprana. De la INEE

ELABORADO POR: Diana Patricia Chávez y Mayra Alejandra Gutiérrez Ortíz

En situaciones de emergencia,crisis crónicas y reconstrucción temprana...

El RAE que se presenta a continuación nos permite conocer las normas mínimas de una educación en emergencias establecidas por organizaciones internacionales que velan por la seguridad de todos los individuos.

RAE

Título

EN SITUACIONES DE EMERGENCIA, CRISIS CRÓNICAS Y

RECONSTRUCCIÓN TEMPRANA

Autores

La Red interinstitucional para la Educación en situaciones en emergencia (INEE siglas en ingles), Grupo Directivo conformado por representantes de la CARE de los Estados Unidos, el International Rescue Committee (IRC), la International Save the Children Alliance (SCF), el Norwegian Refugee Council (NRC), la UNESCO,   el alto comisionado de las Naciones Unidas  para los refugiados (ACNUR), UNICEF y el Banco Mundial.

Todos los derechos reservados. Este material tiene derecho de autor pero puede ser reproducido por cualquier método con propósitos educativos. Para todos esos usos se requiere permiso formal, pero normalmente es proporcionado de inmediato. Para su copia en otras circunstancias o para ser utilizado en otras publicaciones, o para traducirlo o adaptarlo, se requiere un permiso previo por escrito del poseedor del derecho de autor.

Fotografías de cubierta: International Rescue Committee

Diseñado e impreso por: DS PrintlRedesign, Londres

Tipo de la publicación

Es una investigación aplicada al campo de la educación.

Contenidos abordados

1. Normas mínimas comunes a todas las categorías

Participación comunitaria (participación y recursos)

Análisis (Valoración, estrategia de respuesta, seguimiento y evaluación)

Apéndice 1: Marco de la valoración

Apéndice 2: Planificación en una emergencia

lista de comprobación del análisis de la situación

Apéndice 3: Formulario de obtención de información

y valoración de necesidades

2. Acceso y ambiente de aprendizaje

(acceso por igual, protección y bienestar, e instalaciones)

Apéndice 1: Lista de comprobación psicosocial

Apéndice 2: Lista de comprobación del programa de alimentación escolar

3. Enseñanza y aprendizaje (planes de estudio, capacitación, instrucción y valoración)

4. Maestros y otro personal educativo (reclutamiento y selección,

Condiciones de trabajo, apoyo y supervisión)

Apéndice 1: Código de conducta del maestro

 5. Política educativa y coordinación (formulación y promulgación de la política,

planificación e implementación, y coordinación)

Anexos

Anexo 1: Terminología .

Anexo 2: Referencias y Guía de Recursos

Anexo 3: Agradecimientos

Síntesis o descripción

La INEE establece las Normas Mínimas para la Educación en Situaciones de Emergencia en donde esta se da durante crisis crónicas y esfuerzos de reconstrucción temprana, puede ser tanto para salvar vidas como para sustentarlas. 

Se atiende dos generales problemas de la ciudadanía  en caso de:

·         Los desastres naturales incluyen, entre otros, a huracanes/tifones, terremotos, sequías e inundaciones. Algunos desastres naturales, como los terremotos, pueden ocurrir sin aviso, y tienen un impacto mayor en aquellos que viven en la vecindad. Otros, como las sequías, pueden desarrollarse más lentamente, pero tienen un impacto igualmente devastador.

·         Las emergencias complejas son situaciones que son “hechas por el hombre” y causadas frecuentemente por conflictos o disturbios civiles, los cuales pueden ser agravados por un desastre natural.

Cuenta  las siguientes normas como:

1) Participación comunitaria 2) recursos locales 3) valoración inicial 4)

Estrategia de respuesta 5) seguimiento y 6) evaluación.

Dentro de estas encontramos las normas mínimas: estas son cualitativas por naturaleza y especifican los niveles mínimos a ser alcanzados en la provisión de la respuesta educativa.

Donde a continuación se hará un breve resumen del objetivo de cada una de las normas ya mencionadas anteriormente:

·         Norma 1  Participación: Los miembros de la comunidad afectada por la emergencia participan activamente en la valoración, planificación, implementación, seguimiento evaluación del programa educativo.

Esta cuenta con una serie de sub-categorías

1. Representación de la comunidad en los programas educativos: se refiere al comité establecido para identificar y abordar las necesidades educativas de una comunidad,

La familia, la comunidad y los vínculos escolares se fortalecen en situaciones de emergencia a través de la participación de los padres/tutores en el desarrollo y gestión del ambiente de aprendizaje.

2. Comités de educación de la comunidad El comité de educación de la comunidad debe ser inclusivo y balanceado, y reflejar

la diversidad de la población afectada que incluye género, edad, grupos étnicos y religiosos

y categorías sociales, aunque no se limita a estos.

Los roles y las responsabilidades reunirse regularmente para discutir aspectos de interés y tomar decisiones proporcionar enfoques apropiados culturalmente

Plan de acción de educación local: Un plan de acción educativa puede tener varios objetivos, como por ejemplo:

– desarrollar una visión compartida entre los actores de cuál pudiera llegar a ser el ambiente de aprendizaje, articulado a través de actividades, indicadores y metas;

– llegar al acuerdo y compromiso compartido entre los actores sobre las prioridades para mejorar las condiciones específicas del ambiente de aprendizaje.

Participación de los niños en actividades educativas: el Artículo 13 de la Convención

de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño otorga a los niños el derecho a tener voz en las cuestiones que afectan sus propias vidas con el objetivo de prepararlos para sus responsabilidades en la adultez.

Las auditorías sociales la efectividad del programa

Desarrollo de capacidades: desarrollo de las capacidades en los miembros

del comité de educación de la comunidad,

·         Norma 2  Recursos: pueden ser locales de la comunidad se identifican, movilizan y utilizan para implementar los programas educativos  y otras actividades  de aprendizaje.

Sub- categorías

Los recursos: de la comunidad recursos humanos, intelectuales, monetarios

y materiales que existan en la comunidad.

Fomentar el acceso y la seguridad: dedicar tiempo y recursos para ayudar a que niños de grupos vulnerables se matriculen en la escuela y asistan regularmente a ella

Desarrollar la sostenibilidad: en la gestión del ambiente de aprendizaje, movilización y gestión de recursos y sostenibilidad.

ANALISIS

Norma 1 Valoración Se conduce una evaluación educativa oportuna de la situación de emergencia en una forma holística y participativa.

Norma 2 Estrategia de respuesta Se desarrolla un marco de respuesta educativa que incluye una descripción clara del problema y una estrategia documentada para la acción.

Norma 3 Seguimiento Todos los beneficiarios pertinentes siguen regularmente las actividades de respuesta educativa y las necesidades de educación en desarrollo de la población afectada.

Norma 4 Evaluación Existe una evaluación sistemática e imparcial de la respuesta educativa para mejorar la práctica y aumentar la responsabilidad.

Acceso y ambiente de aprendizaje

Oportunidades para los jóvenes, para mantener y desarrollar sus habilidades esenciales para el estudio la capacitación de habilidades que evaluar las necesidades particulares de los grupos vulnerables con necesidades especiales

Norma 1 Acceso por igual Todos los individuos tienen acceso a oportunidades educativas pertinentes y de calidad.

Norma 2 Protección y bienestar Los ambientes de aprendizaje son seguros y estimulan la protección y el bienestar mental y emocional de los educandos.

Norma 3 Instalaciones Las instalaciones de educación son propicias para el bienestar físico de los educandos.

Enseñanza y aprendizaje

En una emergencia, se tienen que tomar decisiones importantes necesitarán tomarse acerca de la naturaleza de los servicios de educación ofrecidos, ya sean formales

o no formales con programas educativos de emergencia son una forma de intervención psicosocial ya que ellos establecen un ambiente de aprendizaje familiar, proporcionan una programación regular e infunden un sentimiento de esperanza en el futuro.

Cuentan con normas como:

Norma 1 Planes de estudio: Se usan planes de estudio cultural, social y lingüísticamente pertinentes para impartir  la educación formal y no formal, adecuada para cada situación  de emergencia particular.

Norma 2 Capacitación: Los maestros y otro personal educativo reciben  una capacitación periódica, pertinente y estructurada de acuerdo a las necesidades y las circunstancias.

Norma 3 Instrucción: La instrucción se centra  en el educando, es participativa  e inclusiva.

Norma 4 Valoración: Se usan métodos apropiados para evaluar y validar los logros

del aprendizaje.

Maestros y otro personal educativo

El personal educativo debe trabajar junto a la comunidad para desarrollar un código de conducta y condiciones definidas de trabajo. Los maestros y otro personal educativo deben ser empleados bajo acuerdos contractuales.

Normas:

Norma 1 Reclutamiento y selección: Se recluta una cantidad suficiente de maestros y otro personal educativo calificados apropiadamente a través de un proceso participativo y transparente basado en criterios de selección que reflejan diversidad e igualdad.

Norma 2 Condiciones de trabajo: Los maestros y otro personal educativo tienen condiciones de trabajo claramente definidas, siguen un código de conducta y son compensados de forma apropiada.

Norma 3 Apoyo y supervisión: Los mecanismos de supervisión y apoyo están establecidos para los maestros y otro personal educativo, y se utilizan regularmente.

Política educativa y coordinación

La educación debe ser coordinada dentro de una amplia  respuesta humanitaria inicial junto a  las intervenciones sanitarias y de agua, alimentos, refugio y salud. Las respuestas educativas, basadas en buenas prácticas conocidas, deben adaptarse a las necesidades de la comunidad dentro de un contexto específico de una emergencia.

Norma 1 Formulación y promulgación de la política: Las autoridades educativas priorizan el acceso gratuito para todos a los estudios y promulgan políticas flexibles para promoverla inclusión y calidad de la educación, dado el contexto  de la emergencia.

Norma 2 Planificación e implementación: Las actividades educativas de emergencia tienen en cuenta las políticas y las normas educativas nacionales e internacionales, y las necesidades de aprendizaje de las poblaciones afectadas.

Norma 3 Coordinación: Existe un mecanismo de coordinación transparente para las actividades educativas de emergencia, que incluye  la información efectiva que comparten los beneficiarios.

Conclusión

La educación en emergencia ayuda a remediar el dolor dejado por malas experiencias, desarrolla habilidades y ayuda a la resolución de conflictos y construcción de la paz.

Quien elaboro: Diana Patricia Chávez Gutiérrez y Mayra Alejandra Gutiérrez Ortíz

TOMADO DEL:  Documento normas mínimas para la educación en emergencia, crisis crónicas y reconstrucción temprana. De la INEE